Перспектива образования – наше будущее

 

Сколько угодно можно критиковать структуры, занимающиеся той или иной образовательной деятельностью, но когда альтернативы и последующей перспективы взамен этой «критики» не предлагается, то лучше помолчать и понаблюдать за теми, кто действительно работает во благо. Как витамины, которые полезны, но действуют не сразу, также в образовании – необходимы специалисты и реализующиеся проекты, терпение, подготовка и кропотливый труд.

 

Образование строится не роботами и механизмами, а людьми и коллективами, способными преподнести знание, внедрить технологию и воспитать личность. Детские сады и частные дошкольные учреждения, школы и вузы – образовательные программы в них разные, однако направлены на просвещение и созидание. Искать прорехи и ошибки в системе, складывающийся веками, придёт в голову разве что ревизорам и журналистам в поисках сенсации, но обозревающий ситуацию конструктивист никогда не опорочит специально. Как человек любознательный и принимающий участие в процессе образования непосредственно, я был приглашён на Региональный этап международных образовательных Рождественских чтений, где успел пообщаться с множеством интересных и не последних в российском образовании людей. Беседую с Владимиром Ивановичем Гамом – с академиком и профессором, членом Российской Академии естествознания, ректором Автономной некоммерческой профессиональной образовательной организации «Многопрофильная академия непрерывного образования», доктором педагогических наук, заслуженным учителем РФ.

 

Виктор Власов:

– Какие достижения и традиции образования можно взять за основу развития образовательной структуры в целом?

Владимир Гам:

– Образование развивалось всегда комплексно и системно, во взаимодействии с производственной сферой и запросами экономики. Если речь идёт о трудовом воспитании, то необходима профориентация, направленная на развитие промышленности и сельского хозяйства. Это ведь логично: развитая промышленность – есть откуда брать ресурсы и развивать человека дальше. Для этого и выстроена система подготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена, для большинства отраслей города. В Омске, например, для потребностей экономического развития города и региона, открыты ВУЗы – 9 государственных, филиалы и негосударственные. А руководители обучаются управлению и менеджменту, чтобы вести подготовку резерва. И воспитание приоритетно всегда, потому что такие понятия как «семья», «школа» и «общественность» работают в одной связке. Давайте и дальше реализовывать идею гуманизации, демократизации образования в школах, вводя должности психолога и социального педагога. Детям нужно общение не только в предмете, у каждого немало находится проблем разного характера. Чем собственно и занимается наша школа внутри Многопрофильной академии, а ранее Сибирского института непрерывного дополнительного образования, Виктор.

 

Виктор Власов:

– Что в образовании не так?

Владимир Гам:

– Школа изо всех сил развивает личность, интеллект и способности, даёт обширные знания, правда, в основном теоретические, тренирует умение мыслить и говорить, стимулирует стремление руководить и быть лидером… и т.п. Казалось бы, чего не хватает? Всё названое образует человеческий потенциал, являющийся частью человеческого капитала. Но потенциал принципиально отличается от капитала: потенциал, это возможность, которая может реализоваться, а может и не реализоваться! Капитал, это то, что уже работает и приносит пользу – создаёт прибавочную стоимость! В нашей школе слабая инфраструктура и технологии, мало практики и опыта, а также кадров, чтобы формировать у детей и молодёжи «производящую мощность личности», которая обеспечивает человеку успех в жизни. У того тоже трудового воспитания должна быть «материальная основа» – специальная воспитательная инфраструктура, это вопрос к тому, что в Департаменте образования следует создать целый отдел, занимающийся только воспитанием и разработками только по нему. В общем, он есть – в целой структуре образования, предполагается, что работает совместно с прочими потоками, однако заниматься им нужно отдельно и коллективом. Парадокс, не находите, Виктор? Надо создавать и поддерживать инфраструктуру и практики капитализации человеческого потенциала в школе в виде производственных минитехнопарков и детско-взрослых образовательных производств наряду с условиями для учёбы, работы и досуга.

Нахожу и принимаю. Но могу сам разве что написать об этом публицистический материал или фельетон на крайний случай, как тот же неравнодушный к отечественному образованию известный Дмитрий Быков.

 

Виктор Власов:

– Как управлять образованием?

Владимир Гам:

– На уровне муниципалитета. Институциональные реформы социальной и образовательной сферы. Углубимся: опыт реформирования постсоветского периода показывает, что практически невозможны изменения в ситуации запрета на «непопулярные решения» в сознании населения-электората. Антикризисное управление, ориентированное на решение конкретных проблем поверх существующих институциональных структур. В итоге – в управлении сферой образования НИ ОДНОГО бизнес-ориентированного  специалиста, или человека приближенного к сфере бизнеса. Давайте работать над этим, введём образовательные стратегии – два поведенческих типа! На уровне школы, например. В логике учебных достижений: «подумали – поговорили» – поговорили – подумали», а потом сделали. Затем в логике теории человеческого капитала: «подумали – поговорили – сделали», «опять подумали – поговорили – опять сделали!» Качество работы зависит от источника с параметрами эффективной образовательной организации. Инновационность зависит от сетевого взаимодействия с партнёрами, а технологичность – разработанная вовремя «дорожная карта».

 

Виктор Власов:

– Как подготовить специалиста?

Владимир Гам:

– Надо разобраться, что такое подготовка и на какую аудиторию направлена. Подготовка – прежде всего отбор наиболее способных к педагогической деятельности выпускников школ. А переподготовка и повышение квалификации должны быть на основе конкурсного отбора научно-педагогических коллективов под конкретные цели образования. Тогда и произойдёт повышение качества подготовки учащихся, уровня вовлеченности детей в научно-техническое творчество, например. Есть конкретные на сегодня цели и задачи образования, это сформировать кадровый потенциал, обеспечить доступ к современным технологиям обучения, это и уровень технического оснащения. Никому ведь не должно прийти в голову объяснять на пальцах, если имеется возможность включить смарт-доску. Наглядность она всегда приветствуется, но компьютеризация идёт полным ходом. Также следует больше проводить научно-технические и другие мероприятия популяризационной направленности, как это делает Светлана Петровна Баранцевой. Специалист Епархии, методист Светлана Петровна чётко знает свою аудиторию. Работает уже под конкретно поставленные цели и задачи. Вот если бы все педагоги и методисты Омска работали так слажено, как Баранцева, то никаких проблем бы не возникало в образовании. Так… вернёмся к оснащению и сетевому взаимодействию, к участию в соревнованиях виртуально, международных и на планку проще.

 

А ведь действительно, замечаю я с негодованием, что во многих школах должное оборудование имеется не в достатке. Соответствующее оснащение кабинетов в большинстве там, где классные руководители не бояться просить средства у родителей, администрация школы выигрывает гранты или имеет более чем доверительные отношения с шефами этих заведений. Благо, когда безвозмездно помогают депутаты или другие образовательные центры, когда о школе заботятся крупные предприятия. В процессе повышения квалификации в рамках ФГОСА в Институте Развития Образования Омской Области я наблюдаю работу недешёвого и специального оборудования. Педагоги переподготовки настаивают на использовании технологий, однако также понимают, что школы оснащены слабо. Нам показывают мастер-классы лишь в гимназии и в лицее. Но было бы здорово, если бы каждый учитель выбрал школу по месту жительства и посмотрел проведение поэтапного урока, распланированного по федеральному стандарту.

 

Владимир Гам:

– Школьную программу следует расширить, Виктор, ввести дополнительные предметы. Как же дети будут пользоваться технологиями, если их едва ли показали? Вводим в школьную программу робототехнику – во многих частных учебных заведениях эта практика наблюдается. Развиваем инженерное дело, работаем также дистанционно, полагаемся на «ТРИЗ» – программу «Теории Решения Изобретательских Задач», ещё в начальной школе, основываясь на общеинтеллектуальную направленность, смотрим 3-D уроки. «Если мы учим сегодня так, как мы учили вчера, мы крадём у наших детей завтра» – это сказал не я, Джон Дьюи, педагог и философ XX века. Хотите, скажу кратко, Виктор, какие на сегодняшний день тенденции и возможности?

 

Виктор Власов:

– Конечно, Владимир Иванович!

Владимир Гам:

– Тенденции: кризис современной семьи – это вырождающийся мир детства. Увеличивается количество детей, относящихся к категории социальных сирот. Наблюдается деформация личностных характеристик детей. Неспособность образовательных учреждений ослабить негативное воздействие социальной среды. Какие  есть возможности? Давайте возродим институт семьи и сформируем ценностные ориентации подрастающего поколения – Человек, Семья, Ответственность, Долг перед близкими, Совесть. Уделим воспитанию максимальное количество времени и усилий, для детей будем работать и душой! Подобный проект я реализую в своей школе, и называется он «Я и моя семья».

В заключении следует сказать, что Администрация города и руководители школ, учреждений УДОД, профессионального и дополнительного образования, работают над тем, чтобы система образования родного Омска становилась по-настоящему привлекательной для детей и молодёжи. А такой общительный учёный и добродушный человек Владимир Иванович Гам уверен, что для наших детей это станет реальной ступенью построение жизненных перспектив и успеха в будущем.

 

 

Виктор Власов