Учитель – пример для ученика

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе — лицо не менее важное, чем директор. Это своего рода исполнительная власть заведения и первый разноплановый помощник. Я работаю в школе и часто наблюдаю за работой заместителей директора, которые ни на минуту не остаются без дела. Кажется, ничего не происходит и поведение учеников удовлетворительное, однако работа кипит. Если заместителю директора не нужно готовить отчёт для департамента, то обязательно найдётся другое занятие, включающее проверку. Одно из его главных качеств – умение организовать работу коллектива и целостный педагогический процесс, анализировать сложившуюся ситуацию и помогать педагогам и детям.

Между тем, заместитель директора также имеет дело с трудными подростками, как социальный педагог или психолог. После разговора с учителем, ребёнок сразу направляется к заместителю директора, а тот решает, как поступить. Деятельность этого администратора по учебно-воспитательной работе сопровождается мониторингом учебного процесса на диагностической основе. Только на ритмично действующей прямой и обратной связи, достоверной информации представитель управления может ставить конкретные задачи, принимать правильные решения, обеспечивать их практическую реализацию и также максимально использовать в повседневной работе компьютер и другие средства передачи оперативной информации. Оперативность – залог успеха в работе любого заместителя директора, необязательно школьного.

Раньше, лет этак двадцать назад, когда я ещё ребёнком попадаю на работу к своей матери – «завучу по ВР», и непременно думаю, что её работа – обыкновенное общение и гуляние по школе. Начнёт разговаривать с одним учителем, со вторым и вроде забывает, куда и зачем шла. Я сержусь и обижаюсь, ну зачем болтать без умолку и останавливаться, если изначально выбран маршрут…

Но главное в работе школьного заместителя директора – создать атмосферу доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества, чтобы не только ученику, но и учителю хотелось идти в школу, создавать ситуацию успеха для детей и коллег-учителей, предупреждать возможные ошибки.

С Еленой Николаевной Горюшкиной, аналитиком по складу ума и заместителем директора по учебно-воспитательной работе казённого общеобразовательного учреждения Омской области Средняя школа № 3 (очно-заочная), я беседую после круглого стола, организованного Омской епархией. Отвечает Елена Николаевна, как на вопросы бытового характера, так и приводит статистику. Отмечу, что тема круглого стола была особая и подразумевала работу с людьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию.

В данном учреждении Елена Николаевна работает с 2002 года, в должности замдиректора с 2013 года. Вот уже 15 лет вместе со своими коллегами помогает людям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации. Кстати, в одной из вечерних школ, до перевода в Морозовскую воспитательную колонию, работала моя бабушка, но это так – к слову.

Что нужно, чтобы работать с оступившимися? Эти высказывания Елена Николаевна приводит в своей презентации на круглом столе, организованном Омской епархией:

• «Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он — олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания».

А. Дистервег

 

• Любить людей, не быть равнодушным к судьбам тех, кто нуждается в тебе, они и так чаще встречались с равнодушием. «… для человека нет и не может быть ничего ближе человека».

М. Горький

 

• «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель».

Л.Н.Толстой

 

Сталкиваясь с конкретными проблемами, выстраиваешь схему решения. Как говорят знакомые специалисты, начинать необходимо с понятия и от него шагать дальше. Так что такое социальная дезадаптация?

 

— Частичная или полная утрата человеком способности приспосабливаться к условиям социальной среды, — определяет Елена Николаевна. – Это нарушение взаимодействия индивидуума со средой, характеризующееся невозможностью осуществления им в конкретных социальных условиях своих возможностей.

 

— Какие существует причины дезадаптации?

 

— Семейная, характеризующаяся неблагоприятной материально-бытовой ситуацией в семье. Только 71% семей считаются полными, но 48% из них – это последующие браки родителей. Именно это часть семей является источником социального сиротства, когда в результате развода отец и мать стараются устроить личную жизнь, а дети от первого брака им просто мешают в этом. «Лишних» детей передают людям старшего поколения, чаще всего бабушкам, которые по естественным причинам не могут компенсировать полноценное семейное воспитание. 59% учащихся находятся на воспитании одного из родителей, как правило, матери (в таких семьях чаще всего дети от разных отцов). Полными сиротами являются 6% учащихся. Их детство начинается в доме малютки. В 12% семей родители лишены родительских прав, как алкоголики.

 

Любая дезадаптация начинается с конфликтов. Между детьми, между детьми и родителями, наиболее тяжёлые воспоминания из детства – это конфликты между родителями.

— Это время, когда накапливается боль, обида, злость – за своё ущербное состояние, ненависть к внешнему благополучию, — поясняет Елена Николаевна. – Нет внимания и заботы со стороны, скажем, пьющих родителей. Родители упускают момент чтения сказки ребёнку, не сводили его в театр в своё время, не позаботились во время болезни. Должна быть обязанность друг перед другом.

— Как дела обстоят в школе?

— В школе также помогать нужно своевременно. Проблемы начинаются из-за отсутствия индивидуального подхода к человеку, неадекватность воспитательных мер, проявление неуважения к нему.

Если учесть, что полдня дети проводят на занятиях в школе, то заведение как минимум должно принять ряд мер по воспитанию обучающихся. Здесь как никто другой важен пример учителя. Елена Николаевна проводит анкетирование и выясняет, что на вопрос анкеты «Вспоминаете ли вы свою учительницу?», 45% учащихся отвечают с обидой. Остальная часть и вовсе не желает вспоминать.

Учитель русского языка предложила учащимся написать сочинение на тему «Самое яркое впечатление из детской школьной жизни». Вот некоторые выдержки – их Елена Николаевна зачитывает сама:

— «Очень хорошо помню свою первую учительницу Тамару Алексеевну. Помню её глаза, в них всегда бегали смешинки, помню руку, которую она часто клала мне на голову. Помню, как плакал, когда разбил стекло в кабинете, испугался, а она меня успокаивала. Таких добрых людей в своей жизни я больше не встречал».

Или вот:

— «Из всех учителей помню учителя физкультуры Геннадия Ивановича. Она был с нами на равных, часто ходил с нами в походы. Помню, конечно, и других учителей, но вспоминать о них не хочу».

И последнее:

— «Однажды пришёл домой, достал из холодильника бутылку красного, выпил, потом взял отцово ружьё, зарядил и пошёл на кухню, оттуда хорошо была видна школа. Стал ждать директрису. Когда она зашла в спортивный зал, я через форточку стал стрелять в неё. Разбил окна, но в неё не попал, она уползла куда-то. Дали мне за неё 4 года».

Раздумывая над сочинениями разных людей, попавших в трудную жизненную ситуацию, я понимаю, что школа – это огромная часть воспоминаний. Переживания, полученные в школе, гораздо сильнее тех, что человек получает в дальнейших учебных заведениях, потому что этот период жизни эмоциональнее и восприимчивее остальных. Возможно, следует винить родителей в том, что в своё время ребёнок не замечает достойного примера. Если родителю некогда обратить внимания на собственное чадо по разным причинам, то ребёнок обязательно попадёт в поле дурного влияния.

— Отсюда и негативное влияние окружения, лёгкость добывания алкоголя и наркотиков. Каждый, попадающий в трудную жизненную ситуацию, занимает себя сам, как хочет, так и примеряет взрослую жизнь. Исследования и опросы показали, что курить они начинают с пяти лет, поэтому к 13 годам курят уже 53%. К 14 годам у них появляется страсть к алкоголю. Дальше – наркотики, эпизодически или систематически. Около 30% из числа употреблявших наркотики надеются, что срок наказания поможет им освободиться от этой зависимости.

Стоит отметить факт, что 21 век – великий пропагандист насилия в СМИ.

— Происходит деформация общественных и нравственных идеалов, превосходство обогащения над самореализацией, обстановка пропаганды насилия и вседозволенности – говорит Елена Николаевна и продолжает, анализ показывает, что 26% учеников школы имеют первую судимость, а 74% — две и более. Самыми распространёнными статьями, по которым учащиеся отбывают наказание, являются преступления, направленные против жизни и здоровья человека, это статья 105, 111, 131, 132, 161, 162 и 228. На вопрос, какие личности у нас в школе, я отвечу: морально-надломленные в силу некоторых причин. Контингент учащихся самый разнообразный  и по возрасту, и по уровню знаний, так как перерыв в учёбе у некоторых довольно существенный, у большинства учащихся потеряны или не сформированы навыки счёты, письма или чтения. Учащиеся разные по уровню воспитанности: от стеснительных, замкнутых до распущенных, наглых. Либерализация уголовно-исполнительной системы, как и Уголовного Кодекса РФ, привела к тому, что первый срок обучающиеся получили и попали в исправительное учреждение после нескольких условных судимостей. В результате у них сформировалось устойчивое представление о безнаказанности. Учитывая возраст и качество пройденного ими жизненного пути, нельзя не поражаться степенью распущенности, вседозволенности, цинизма, которые они в полной мере демонстрируют, придя в колонию.

Елена Николаевна говорит с болью, сопереживая своим ученикам. Она верит в возможность исправления. Милая, умная, начитанная, с хорошей речью – наверняка её  любят ученики.

Слушая доклад Елены Николаевны, потом и общаясь с ней, я верю, что современный учитель способен показать ученику лучший пример для подражания, чтобы в будущем ничто не смогло надломить его моральные принципы.

 

Виктор Власов