Психологическая безопасность образовательной среды в условиях школы полного дня

Школа полного дня – это школа раскрытия способностей каждого ученика, формирования личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире; это школа успешной социализации детей. Образовательный процесс в школе полного дня строится на принципах:

·        Оптимизации процесса реального развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования;

·        Решения проблемы учебной перегрузки школьников за счет создания единого расписания на первую и вторую половину дня;

·        Объединения в единый комплекс образовательных и оздоровительных процессов.

В школе бережно относятся к детскому времени, избегая перегрузки учащихся, поэтому главный критерий педагогического коллектива — эффективность и целесообразность.

Поскольку пребывание учащихся в школе полного дня обычно составляет 9-10 часов, школьное расписание составляется с учетом следующих требований: организация 2-х разового горячего бесплатного питания; обязательное пребывание детей на воздухе, активный отдых при смене занятий.

При построении режима группы продленного дня соблюдается ряд дополнительных условий:

·        Учебная работа представлена не только в форме уроков, но и в форме самоподготовки, обязательной для всех обучающихся;

·        Консультации учителей – предметников;

·        Другие внеурочные занятия проходят в форме активного отдыха, которому также отводится место в режиме.

Такой режим работы школы позволяет равномерно в течение дня распределять учебную, психолого —  педагогическую, динамическую нагрузку учащегося, создавать комфортные условия для нахождения ребенка в школе.

В рамках городской экспериментальной работы нами разработан проект «Школа безопасного детства», в котором сформулированы его цели, задачи, направления.

Целью проекта является  создание модели психологически безопасной образовательной системы через использование возможностей дополнительного образования и внеурочной деятельности обучающихся.

Задачи, которые предполагается решить через реализацию данного проекта:

 -создание условий по формированию благоприятных взаимоотношений всех участников образовательного процесса (педагогов, учащихся, родителей, администрации) через совместную успешную деятельность;

 -расширение возможностей плодотворного сотрудничества и согласованности участников педагогического процесса в интересах наиболее полного развития творческих способностей и возможностей детей;

 -воспитание межнациональной толерантности, развитие этнокультурной компетентности  участников образовательного процесса.

Условия реализации проекта: использование возможностей школы полного дня, действующая система работы кружков, секций, имеющийся опыт в проведении массовых и досуговых мероприятий.

Непрерывное образование в условиях ШПД включает: интеллектуальное развитие; программу «Здоровье»; дополнительное образование; традиции школы. Организация второй половины дня является важнейшей частью учебно-воспитательного процесса. Проведение самоподготовок, консультаций включает в себя: проектно-исследовательскую деятельность, консультации со слабоуспевающими учениками, работу с одаренными детьми, подготовку к олимпиадам и конкурсам, работу научных объединений, работу библиотеки. Данные направления во внеурочной деятельности учащихся позволяют решить вопросы успешности обучения (в школе нет неуспевающих и злостных прогульщиков), расширить рамки деятельности ученика (участие в интеллектуальных марафонах, конкурсах, таких как «Кенгуру»,  «Русский медвежонок»), увеличить количество призеров олимпиад, конкурсов.

Школа полного дня создает такое образовательное пространство, при котором обеспечивается интеграция основного и дополнительного образования. Причем, дополнительное образование сопряжено с базовым, но не повторяет его, а расширяет, углубляет, вводит новые аспекты, востребованные детьми и их родителями. Руководители объединений ориентируются на знание индивидуальных особенностей учащихся. За основу берутся типовые программы, но изменяются средства, методики, способы и формы реализации целей и задач. Идет постоянный поиск совершенствования содержания программ. Тематика программ чрезвычайно разнообразна: это программы физкультурно-спортивного, культурологического, туристско-краеведческого, эколого-биологического, научно-технического, социально-педагогического, художественно-эстетического, естественнонаучного направлений. Свобода выбора детьми образовательной области, типа, вида и формы деятельности — основная типологическая характеристика ДО. Создавая благоприятную коммуникативную среду, ДО обеспечивает ребенку формирование мотивации к познанию и творчеству. Проведённый среди родителей и  учащихся опрос подтверждает, что потребности в дополнительном образовании растут. И на сегодняшний день во второй половине дня в блоке дополнительного образования занято более 80 % учащихся нашей школы. Обучающиеся и педагоги дополнительного образования принимают активное участие в различных социально-значимых мероприятиях.

На наш взгляд, важно не только обогатить детей дополнительными знаниями, но и сформировать потребность в них, пробудить любознательность, сформировать умение что-то делать своими руками, слушать, видеть, понимать окружающий мир. Важно и развитие коммуникативных способностей, умение работать коллективно, воспитание культуры и этики общения. В условиях групповой творческой работы в объединениях ДО это происходит естественно и непринужденно и не может не сказаться на формировании в нашей школе комфортной и безопасной образовательной среды, а также профилактике безнадзорности и беспризорности детей и подростков.

Решая задачи укрепления здоровья детей, школа развивает спортивно-оздоровительную работу. В секции принимаются все желающие, и работа в них нацелена, в первую очередь, не столько на высокие спортивные достижения, сколько на оздоровление детей. У каждого вида спорта (баскетбол, футбол, черлидинг, плавание)  своя специфика, но все они способствуют общему физическому развитию, укрепляют здоровье, развивают ловкость и координацию движений, вырабатывают мышечную силу;  помогают выработать силу воли, настойчивость, уверенность в себе, умение постоять за себя, умение терпеть боль и усталость, преодолевать препятствия, навыки работы в команде; а также ряд дополнительных преимуществ: хороший отдых после длительного сидения за партой, возможность ребенку выплеснуть накопившуюся энергию в конструктивной форме. В школе проводятся занятия по ЛФК. В специальную медицинскую группу входят учащиеся, которым по состоянию здоровья противопоказаны повышенные физические нагрузки. Основной принцип занятий в СМГ – это дифференцированный подход, дозирование нагрузок с учетом патологии и индивидуальных особенностей учащихся.

Таким образом, режим полного дня обеспечивает полноценное пребывание ребенка в школе в течение дня; создает более полные по сравнению с общеобразовательной школой условия для самовыражения, самоопределения каждого конкретного обучающегося.

Чтобы конкретизировать позитивные и негативные стороны отношения родителей к образовательному учреждению, в школе проводился социологический опрос, позволяющий оценить степень удовлетворенности родителей различными условиями, существующими в школе, по пятибалльной шкале (5- совершенно удовлетворен, 1- такое условие отсутствует). Были предложены следующие вопросы:

 

•        1.Объективность методов и критериев оценки учебной успеваемости вашего ребенка.

•        2.Уровень учебной нагрузки на ребенка

•        3.Профессиональный уровень педагогов

•        4.Санитарно-гигиенические условия обучения ребенка

•        5.Уровень психологического комфорта вашего ребенка в УП

•        6.Уровень и качество знаний, которые ребенок получает в школе

•        7.Возможность участия общественности и родителей в ОП

•         8.Материально-техническая оснащенность школы

•        9.Использование информационных компьютерных технологий в ОП 10.Учет реальных интересов ребенка в получении знаний

•        11.Организация досуга в школе

•        12.Участие школы в различных грантах и проектах

•        13.Возможность получения профильного обучения

•        14.Качество медицинского обслуживания

•        15.Возможность получения дополнительного образования

 

Полученные данные стали свидетельством того, что наиболее позитивно родители школьников оценивают следующие условия: «возможность получения дополнительного образования», «качество медицинского обслуживания», «возможность получения профильного образования», а также «участие школы в грантах и проектах» и «организация досуга в школе». Все это позволяет говорить о высоком уровне психологического комфорта детей в школе.

              Бондаренко Е.И., заместитель директора по УВР, СВАО ГОУ СОШ № 1374