Каким должен быть учитель «Новой школы»?

Четыре свечи спокойной горели и потихоньку таяли…Было так тихо, что слышалось, как они разговаривают.

Первая сказала:

— Я – спокойствие. К сожалению, люди не умеют меня сохранить. Думаю, мне не останется ничего другого, как погаснуть!

И огонек этой свечи погас.

Вторая сказала:

— Я- вера, к сожалению, я никому не нужна. Люди не хотят ничего слушать обо мне, поэтому нет смысла мне гореть дальше.

Подул легкий ветерок и погасил свечу.

Опечалившись, третья свеча произнесла:

— Я – любовь, у меня нет больше сил гореть. Люди не ценят меня и не понимают. Они ненавидят тех, которые их любят больше всего, — своих близких.

И эта свеча угасла…

Вдруг… в комнату зашел ребенок и увидел три потухшие свечи.

Испугавшись, он закричал:

— Что вы делаете?! Вы должны гореть – я боюсь темноты!

Произнеся это, он заплакал. Тогда четвертая свеча сказала:

— Не бойся и не плачь! Пока я горю, всегда можно зажечь и другие три свечи:

Я – надежда.

    Когда читаешь эти строки, сразу представляешь на месте четвёртой свечи учителя. Разве не он является свечой для ученика? Почему дошкольник страстно желает пойти в школу, подружиться со своим первым учителем? Придя в школу, ребенок полон желания узнать, как устроен мир, и справедливо надеется на поддержку учителя.

   Учитель…Как это звучит гордо и ласково! Нередко учителя называют второй мамой. Как приятно, когда дети доверяют тебе свои души, чистые, непорочные, как белый лист бумаги. Они пытливо вглядываются в твои глаза, пытаясь прочесть в них больше, чем ты произнесешь вслух. А глядя в  глаза, они ищут любви, понимания.

 Почему часто случается так, что желание учиться пропадает? А ведь всего месяц или два- три года назад ребенок вприпрыжку бежал в школу, огорчался наступлению каникул. Конечно, просто сказать, что ребенок отбился от рук, и списать на издержки родительского воспитания. А, может быть, нам, учителям, не мешало бы проанализировать своё собственное поведение по отношению к тому или иному ученику? Возможно, разгадка кроется в нас? Возможно, мы делаем что-то не так?

Каким же все-таки должен быть современный учитель, учитель 21 века?

Все выше поднимается планка требований, предъявляемых  обществом к личности учителя. Кто же сегодня должен и может учить школьников? Обычно начинают с профессиональной компетентности учителя.

Профессионально компетентным является педагог, который

— успешно решает задачи обучения и воспитания, готовит для общества нужный социальный продукт выпускника с желаемыми психологическими качествами

 ( объективные критерии)

— личностно расположен к профессии, мотивирован к труду в ней

 ( субъективные критерии)

— достигает желаемых сегодня в обществе результатов в развитии личности ребенка

( результативные критерии)

— использует приемлемые в обществе способы, технологии

( процессуальные критерии)

— осваивает нормы, эталоны профессии, достигает мастерства в ней

( нормативные критерии)

— достигает уже сегодня необходимого уровня профессиональных качеств, знаний и умений

 ( критерии наличного уровня)

— имеет и осознает перспективу, зону своего ближайшего развития, делая все для ее реализации

( прогностические критерии)

-обогащает опыт профессии за счет личного творческого вклада

 ( критерии творчества)

— социально активен в обществе, ставит в ходе общественных обсуждений вопросы о нуждах профессии, ее достижениях и вместе с тем ищет резервы решения проблемы внутри профессии, не боится попадать в условия конкуренции образовательных услуг

 ( критерии соцактивности)

— предан педагогической профессии, стремится поддержать ее даже в сложных условиях

 ( критерии профессиональной приверженности)

— предрасположен к качественной и количественной эволюции, оценке своей профессиональной деятельности, умеет сам это делать, готов к участию в профессиональных испытаниях.

Все  это, бесспорно, важно. Но стоит провести опрос наших заказчиков (а это родители и сами учащиеся, само общество) как становится ясно, что этого недостаточно. Знания нужны обучающимся, но родители хотят, чтобы их дети могли применить полученное на практике. Значит, учитель должен создать условия для самореализации ребенка. Знания, полученные школьниками, должны помочь им легко ориентироваться в условиях рынка. Научить этому можно только тогда, когда сам ориентируешься в потоке информации и находишь нужное и полезное, чему можешь научить и школьника.

Более востребованными становятся учителя, добивающиеся высокой результативности по ЕГЭ, имеющие первую и высшую категории, имеющие навык работы в профильных классах, занимающиеся созданием проектов вместе со школьниками. Учитель, стремящийся к профессиональному росту, активно использующий инновационные технологии, будет работать более эффективно, чем коллеги, идущие по традиционному пути обучения.

Педагогическая деятельность сегодня предполагает обмениваться своим  опытом с коллегами, для этого созданы образовательные сайты, можно и нужно иметь свой сайт. Учитель 21 века должен быть готов к творческой деятельности сам, чтобы уметь помочь ребенку раскрыть и его творческий потенциал.

В силу этого очень важно, на наш взгляд, владеть информационными технологиями, применять компьютерную  технику на уроках. Хотя ИКТ  и не заменят живого слова педагога, но они значительно оживят учебный процесс.

Обучение в старших классах сегодня немыслимо без создания проектов, так как это позволяет школьникам совершенствовать свои учебные умения, демонстрируя их в различных   конкурсах на федеральном уровне.  

Значит, прежде всего, сам учитель должен быть активным участником различных профессиональных форумов, конкурсов, должен уметь построить свой образовательный маршрут на современном уровне и создать подобные индивидуальные образовательные маршруты для своих учеников. А это  возможно только при условии ведения мониторинга, отслеживания результатов, выявления причин неуспешности ребенка.

Программа улучшения качества образования выдвигает требования совершенствования механизмов регулирования, разработки нового инструментария для более оптимального управления.

Мы задались целью создать модель, которая не только давала бы возможность по цифрам отчетности быстро, наглядно и объективно получать информацию о состоянии дел в образовательном процессе, но и повышать успеваемость и качество обучения наших учащихся. За основу взяли модель  Н.Б.Фоминой.

Благодаря экспериментальной работе в этом направлении, тесному сотрудничеству с МЦКО школа получила возможность использования и апробации авторской методики Н.Б.Фоминой. Эта методика, по мнению педагогов школы, позволяет осуществлять адресную помощь учащемуся, а также регулировать процесс  принятия дальнейших объективных управленческих решений.

Благодаря данной  методике, в школе проводится диагностика каждого класса, при этом определяется индекс ожидаемых результатов освоения образовательной программы; индекс качества обученности; индекс степени обученности учащихся. В соответствии с этими показателями проводится дальнейший анализ контрольной работы или теста. Например, анализ контрольной работы, составленный из заданий с учетом кодификаторов и требований стандарта образования, позволяет увидеть результаты учащихся, сравнить их с планируемыми результатами, выявить уровень освоения элементов содержания.

Компьютер рекомендует оценку, которую должен выставить учитель в соответствии с нормативами. Программа пишет протокол, помогающий провести подробный анализ результатов деятельности класса. Элементы, не освоенные большинством учащихся класса, выделяются цветом. Результат иллюстрируется графиком.

Программа позволяет провести не только общую интегральную диагностику, но и диагностику по предметам. Индивидуальные достижения ребенка и проблемы, которые возникают, позволяют выйти на индивидуальный и личностно-ориентированный подход в обучении. Графики дают возможность увидеть мониторинг освоения программ по каждому предмету на протяжении всего учебного года.

Таким образом, Учитель «Новой школы» должен идти в ногу со временем: использовать в своей работе инновации, различные методики, должен в совершенстве владеть преподаваемым материалом, быть профессионалом высочайшего уровня. И, конечно, он должен быть Человеком с большой буквы. Надо оставлять негатив за порогом школы, а детям нести и сеять «доброе, разумное, вечное», как бы тяжело ни было на душе. Тогда учитель сможет зажечь своей надеждой три погаснувшие свечи, несмотря на то, что сам может сгореть дотла.

Полухина О.Г., учитель математики  

Бондаренко Е.И., учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ №1374 с углубленным изучением английского языка