Работа с родителями. Педагогическое просвещение по-новому

Как бы серьезно ни продумывались формы воспитания учащихся, его цели не будут достигнуты, если действовать, не имея постоянной поддержки родителей. Всестороннее развитие детской личности требует единства, согласованности в системе воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка, а роль семьи в создании такой согласованной системы трудно переоценить. Недостаточное знание (или полное незнание) социальных и психологических особенностей ребенка способствует разрушению психологического комфорта семьи, препятствует эмоциональному единению детей и родителей, ведет к росту числа детей с отклонениями эмоционально-волевого развития, где большая часть проблем, как правило, спровоцирована нарушением внутрисемейных родительских и детско-родительских отношений. Происходит нарушение родовых и семейных связей между поколениями: традиционные отношения послушания, почитания, уважения старших заменены активным противостоянием авторитету взрослых, игнорированием мнения родителей, педагогов. Недостаточно высокий авторитет некоторых родителей, как воспитателей, является следствием их недостаточной педагогической просвещенности.
В последние годы наблюдалась и тенденция отчуждения образовательного учреждения от семьи, во многом связанная с выполнением педагогами работы с родителями с точки зрения формальности. Несмотря на то, что педагогическое просвещение родителей в целом проводилось, оно имело существенные недостатки: затрата усилий педагогов в основном была направлена не на совершенствование содержания знаний, их качество, пропаганду, формирование у родителей подлинного интереса к повышению своей педагогической культуры, а на проведение количества «мероприятий». Из практики стало ясно, что традиционные формы взаимодействия с семьей (проводимые для галочки) не дают ощутимых результатов, напротив, снижается интерес к ним со стороны родителей, которые начинают относиться ко всем мероприятиям негативно. Самой распространенной формой работы с родителями является родительское собрание, на котором, как правило, детально обсуждались два вопроса: успеваемость и поведение обучающихся. Родители, вынужденные присутствовать на собраниях, мысленно были заняты совсем другим делом.
Проанализировав ситуацию, мы приняли решение в корне пересмотреть отношения школы и семьи. Во главу угла ставится идея привлечения родителей к сотрудничеству с образовательным учреждением. Сущность идеи заключается в отходе от функционального («формального») типа взаимодействия, рассматривающего работу с семьей ученика как одну из функциональных обязанностей педагога, не требующего повышения компетентности в решении проблем, связанных с семьей ученика, определяющего отношения с семьей не как партнерство, а скорее, как «противостояние» в вопросах перекладывания ответственности за результаты воспитания и построение новых отношений, основанных на конструктивном характере общения родителей со школой и школы с родителями на основе сотрудничества и взаимопонимания.
Партнерские отношения между школой и семьей расширяют сферу действия в образовательной среде субъективных отношений вокруг ребенка, включают семью в образовательный процесс как заказчиков, соисполнителей и экспертов, позволяют повысить психолого-педагогическую грамотность родителей и влияют на тип воспитания в семье. Преобразования начались с самой традиционной формы работы с родителями — родительского собрания, которая давно требовала усовершенствования.
Учебный год был разделен на пять тематических родительских собраний, обязательных для проведения классными руководителями 1–11 классов: «Организация учебно-воспитательного процесса»; «Важные вопросы воспитания»; «За здоровый образ жизни!»; «Роль семьи в воспитании ребенка»; «Семья и школа — партнеры в воспитании ребенка». В рамках каждого тематического собрания с единой темой на четверть для всех классов введен педагогический лекторий с определенной темой для родителей учащихся разных возрастных групп, обязательно проходящий в форме презентации по заданной теме, сопровождающийся комментариями педагога (см. таблицу «Темы родительских собраний и родительского лектория по вопросам воспитания»). Большое место в вопросах родительского просвещения отводится сохранению здоровья школьника.
Здоровье (по определению Всемирной организации здравоохранения) — это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов. Воспитание учащихся в семье и школе на сегодняшний день располагает наиболее доступным в России способом оздоровления человека, и средство это — воспитание ценностного отношения к своему здоровью. Научить ценить здоровье ребенка можно обладая определенными знаниями, вот эти знания и получают родители школьников поступивших к нам в школу, на протяжении всего периода обучения своего ребенка. «Трудности адаптации первоклассников к школьным условиям. Режим дня», «Психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста», «Общение. Его роль в развитии личности младшего школьника», «Забота родителей о здоровье детей», «Профилактика заболеваний и вредных привычек», «Создание в семье условий для укрепления здоровья, предупреждение утомляемости и нервных заболеваний у подростков», «Курение и статистика», «Роль и ответственность семьи в профилактике алкоголизации подростков», «Наркомания. Проблемы и ошибки воспитания», «Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД) — миф или реальность?» — вот лишь некоторые вопросы, изучаемые родителями в рамках педагогического просвещения на родительских собраниях.
На каждом родительском собрании, кроме круга очерченных педагогом проблем и вопросов, есть место творческому отчету классного руководителя и детей о внеклассных делах за рассматриваемый период с отзывами и рекомендациями детей. Традиционное «донесение» родителям информации об успеваемости детей, об их проступках и прегрешениях с требованием принять меры без педагогического характера причин, результатов наблюдения, рекомендаций — сегодня неприемлемо. Поэтому родительское собрание, на котором родители слышат информацию — важную для себя и своей семьи, уже не будет формальной обязанностью родителя, где родитель «отсиживает» время, а превратится в диалог между школой и семьей. В нашей школе обязательной практикой по окончанию родительского собрания является анкета, которая помогает осуществлять обратную связь между педагогом и родителями после обсуждаемой темы: не родители указывают вопросы, требующие детального рассмотрения, излагают свои пожелания и выносят предложения.
Заинтересованность родителей здоровьесбережением своих детей, приобретение ими конкретных знаний (благодаря разработанной системе педагогического всеобуча) привели к взаимной заинтересованности родителей и школы к расширению форм работы, направленных на пропаганду здорового образа жизни не только среди детей, но и среди родителей: это и проведение различных спортивных соревнований, уроков здоровья, творческих мастерских, праздников, фестивалей, классных часов, тренингов, «круглых столов» с приглашением врачей и других специалистов по вопросам сохранения и укрепления здоровья. Родители стали хорошими помощниками в деле организации работы по формированию основ здорового образа жизни среди учеников. Следствием активного привлечения родителей к процессу воспитания детей в школе стали востребованные программы по оздоровлению и укреплению здоровья школьников. Ведь именно в школьный период обучения закладываются основы здорового образа жизни как система норм и правил, формируются ключевые знания об особенностях развития человеческого организма, о факторах и способах сохранения и развития здоровья.

Народная мудрость гласит: «Дитя — драгоценность, но еще большая драгоценность — его воспитание». Достичь положительных результатов в организации воспитывающей деятельности возможно лишь в тесном взаимодействии, сотрудничестве с семьей. Мы осуществляем конструктивный характер общения родителей со школой и школы с родителями, сохраняя имеющееся и используя новые подходы, принципы и формы работы, основанные на сотрудничестве и взаимопонимании.

Материал подготовлен заместителем директора
по воспитательной работе МОУ СОШ № 21
г. Дзержинска Хазановой Светланой Станиславовно